MI PRIMER LIBRO CON ETOYS

CICLO: V

GRADO: 5to

TIEMPO: 90 MINUTOS

PROPÓSITO SOCIAL: Considerar reflexiones positivas frente a situaciones problemáticas de su contexto.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

Comprensión escrita:

      Competencia: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

      Capacidad: Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Producción escrita:

      Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización revisión..

      Capacidad: Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

MATERIALES:

      Equipo de computadoras XP para trabajo en pareja.

      Software Etoys.

      Lectura: Las aventuras de Clarioscuro.

APRENDIZAJE ESPERADO: Los estudiantes elaborarán nuevos finales para el texto narrativo “Las aventuras de Clarioscuro”.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA CON LA INTEGRACIÓN DE LIBROS ANIMADOS

-          Realizamos las actividades permanentes, saludándonos y dialogando sobre la clase anterior.

-          Tomamos en cuenta su participación para reflexionar sobre las actitudes de las personas.

-          Preguntamos cómo reaccionamos frente a situaciones que no nos agrada.

-          Invitamos a que observen en pantalla del equipo multimedia “La historia de Clarioscuro”.

-          Dialogamos sobre el contenido del cuento (inicio, nudo y desenlace)  y sobre todo del final y que comenten de qué otras maneras puede terminar la historia.

-          Presentamos un tutorial y de la galería de imágenes dibujos extraídas de internet y proponemos usarlas para crear nuevos finales a la historia visualizada.

-          Entregamos materiales para que en parejas escriban un final diferente y que seleccionen las imágenes que les servirá.

-          Invitamos a que ingresen al programa Etoys para que realicen en parejas los nuevos finales para el cuento siguiendo las indicaciones de la maestra.

-          Monitoreamos los trabajos realizando las correcciones necesarias y reintentando su elaboración en el programa.

-          Presentamos por parejas los nuevos finales del cuento “La historia de Clarioscuro”.

-           Finalmente sistematizamos la información señalando el propósito de la elaboración de nuevos finales, los pasos para crearlos usando el Etoys.

-          Diseñamos nuevos finales escribiéndolos en sus cuadernos a partir de la lectura del texto elegido del libro de Comunicación 5.

EVALUACIÓN

-          De los aprendizajes: durante la sesión se utilizó fichas de observación, hojas de trabajo para diseñar las propuestas.

PRIMER REGISTRO DE TRABAJO EN VÍDEO
Experiencia motivadora para la producción de textos en escritores iniciales.

Mi primer vídeo con Movie Maker.

MI PRIMER MICROSITIO

Estimados colegas:
Les presento mi trabajo en EXE-LEARNING.
Comparto algunas experiencias de animación e iniciación a la lectura como la "Lectura Interactiva en Voz Alta" (LIVA) y "Narración Oral de Historias  Personales". 
Espero que les interese y podamos compartir comentarios.

Pueden ingresar a este enlace.

https://goo.gl/yRXErk
micrositioCoLET

LA HISTORIETA EN CLASE

Sesión de aprendizaje N°4

“Conociendo los movimientos de la tierra”

    Datos Generales

• §  Ciclo :          III
• §  Grado :        Primero
• §  Tiempo:       2 horas
• §  Materiales:   Computadoras XP, historieta tamaño papelote y hoja bond, cuadernos y material de escritorio.

 Propósito didáctico:

Hoy leeremos una historieta para conocer por qué ocurre el día y la noche.

 Selección de competencias y capacidades

COMPETENCIA	CAPACIDAD	INDICADOR
Comprensión  de textos escritos	Infiere el significado de los textos escritos.	Formula hipótesis sobre la historieta y su contenido a partir de los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.

Inicio

•             Les entrego la historieta y los invito a observar y a responder las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿De qué creen que tratará la historia? ¿Por qué creen que es un cuento? ¿Qué cuentos conocen?, ¿Qué partes tiene un cuento?, ¿Qué palabras pueden leer?,
•        Luego se registra en la pizarra la participación de los niños.
•       Comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos una historieta para conocer por qué ocurre el día y la noche.

 Desarrollo

 Presento a los niños y a las niñas que he traído una historia interesante que les gustará.

Antes de la lectura

              Les muestro la historieta en una lámina tamaño papelote.

•           Luego, se construye el significado con preguntas como: ¿qué cree pasa en el primer cuadro de la historia o primera viñeta?, ¿por qué creen que está pensando?, ¿por qué creen que están conversando? ¿de qué creen que están conversando? ¿por qué? ¿cuántos personajes hay en la historieta? ¿quién creen que es el principal? ¿quién o quiénes serán los secundarios? Señálalo con tu dedo. ¿En qué lugares ocurre la historia? ¿cómo creen que termina?
•           Anotamos las respuestas junto a las anteriores que son sus primeras hipótesis.
•           Invitamos a que lean según sus habilidades desarrolladas.

Durante la lectura

•    Se invita inicialmente a una lectura de las imágenes en voz alta para luego acompañarla con las palabras que van identificando.

     

•        Luego el maestro como modelo lector realiza la lectura viñeta por viñeta dando énfasis al uso de los globos de diálogo, teniendo en cuenta los signos de interrogación y exclamación. Podemos hacer varias lecturas considerando preguntas para que sigan realizando hipótesis para construir el significado del texto.

Después de la lectura:

•       Se realiza preguntas para verificar la comprensión: ¿De qué creen que trató la historia leída? ¿quién es el personaje principal? Y ¿los secundarios? ¿qué inquietudes tiene Romi? ¿cuál es la respuesta final a su pregunta? ¿qué opinas de la manera en que Romi encontró su respuesta?
•       Señala qué viñeta es donde Romi explica el tema del día y la noche? ¿cómo llegaron a encontrar esa respuesta? ¿cuál es la finalidad de haber leído esta historieta? Finalmente de les dice a los niños que el texto leído es una historieta porque es una secuencia de representaciones graficas que nos narra una historia interesante mediante imágenes. Sus partes son: las viñetas, los globos, signos de interrogación y exclamación
• 
  
•  Cierre
•       Se les entrega una hoja con la historieta leída pero con los globos vacíos y se les pide a los niños  que completen los diálogos. No olvidar los signos de interrogación y exclamación.
•               Se cierra la sesión puntualizando que la tierra tiene movimientos que son traslación y rotación que fue inquietud de Romi investigarlo. Buscar información sobre el tema para compartirlo al día siguiente.

TEMA: ANIMACIÓN A LA LECTURA

     Reflexiona y responda:

               1.  A partir de las lecturas, ¿cómo sustentaría la importancia de formar niños lectores?

Un niño lector es en un futuro una persona lectora, pero que el niño lea no debe ser objetivo único de todo maestro si no también involucra a la familia y a todos los que lo rodean. Creo que a partir de su habilidad como lector este pueda manejar y analizar diversidad de información, asumir una postura crítica de los textos y que le genere la habilidad creativa de recrear lo comprendido y evaluar lo leído.  El desarrollo de sus habilidades lectoras abrirá un abanico de opciones de desarrollo laboral y personal en un mundo de información y conocimiento. El niño en un futuro será capaz de leer cualquier tipo de texto.

    2.  ¿Qué papel juegan los conocimientos previos en la comprensión lectora? ¿qué estrategias emplea con sus niños para aprovechar sus conocimientos previos?

  Es importante tener en cuenta el bagaje de experiencias sociales y culturales del lector pues esto le permitirá hacer conexiones de lo que conoce con la nueva información, por ello buscará imágenes, palabras o frases que ayuden a organizar estos conocimientos y construir significados sobre lo leído.

Por ello en mi trabajo para aprovechar los conocimientos previos de mis niños me sirvo de diversas técnicas como:

•            La de Lluvia de ideas, cuyos aportes  voy anotando en la pizarra,
•     El uso de esquemas o cuadros de doble entrada,   en donde puedan responder si alguna vez vieron, leyeron o escucharon sobre el tema o si en el  pasado leyeron algo parecido,
•      Otras técnicas bulliciosas como pensar en voz alta o la del cuchicheo entre pares, para que puedan participar todos.
•     También la presentación de láminas para que a partir de la observación deduzcan o anticipen sobre el tema a leer.
•      Usar organizadores gráficos como el esquema de burbuja o de sol, para recoger de manera ordenada su información.
• 
  

            3.     La lectura es una habilidad compleja que se va desarrollando paulatinamente, ¿qué micro habilidades puede identificar en sus niños y cuales otras aún les falta desarrollar?

      Debemos tener siempre presente que nuestros estudiantes tienen diferentes estilos y ritmos de aprendizaje por lo que el respeto a sus procesos debe de primar, dentro de las microhabilidades esperadas y las que debemos seguir trabajando son:

ü  Percepción visual que permita una cierta agilidad lectora.

ü  Memoria a corto plazo.

ü  Anticipación del contenido de un texto a partir de imágenes, palabra o frase.

ü  Inferencia de significados a partir del contexto.

ü  Lectura rápida.

ü  Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes.

ü  Reconocimiento de la estructura y forma de del texto.

Y en lo que debemos seguir trabajando están:

ü  Memoria a mediano y largo plazo.

ü  Inferencia de significados a partir del contexto.

ü  Lectura atenta.

ü  Lectura detallada.

ü  Discriminar las ideas importantes de las secundarias o irrelevantes usando esquemas.

ü  Leer entre líneas.

ü  Autoevaluación.

                    4.     ¿qué actividades propondría usted para que su institución educativa se convierta en una Institución Lectora?

     Ø Biblioteca con textos de acuerdo a las edades e intereses de los alumnos.

Ø   Conformar un equipo de docentes que motiven la lectura en los recreos.

Ø Hacer efectiva el momento de la lectura a nivel institucional.

Ø Capacitación constante al encargado de la biblioteca sobre animación a la lectura.

Ø Rediseñar la biblioteca  y las bibliotecas de aula para que se convierta en espacios agradables de lectura.

LECTURA Y TIC

 Milagritos Salas Asencios

Presentación

Hola a todos:

Mi nombre es Milagritos Salas Asencios, trabajo en la IE 1172 " Ciro Alegría" una escuela pública en el distrito de San Juan de Lurigancho. He tenido una experiencia por más de 15 años con los niños de 1er y 2do grado y ahora estoy llevando a un grupo de niños hasta 5to que es el año en el que estamos. Esta es una experiencia para seguir enriqueciendo las posibilidades de mejorar el aprendizajes de los estudiantes que estarán a mi cargo ahora y en un futuro. 

Tengo expectativas como participante en el curso Lectura y Tic  por conocer nuevas estrategias vinculas con  las  tecnología.